SAYFAYI YUKARI KAYDIR
Erzurum / Yakutiye Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi - Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği
Menu
Mehmet ŞENER
SAYFAYI YUKARI KAYDIR
ANA SAYFA
BİYOGRAFİ
Bilişim teknolojileri araçlarını kullanarak bilgiyi dönüştüren, oluşturan ve tanımlayan, algoritmik süreçler bulan ve bunları uygun soyut yöntemler ile förmüle edebilen ileri seviye de bilgi ve tecrübeye sahibim.
EĞİTİM
Öğrenmek ve öğretmek kelimeleri adeta benim için bir yaşam felsefesi haline geldi.
Yükseköğretim Kurumu Başkanlığı
2003-2007
Lisans Eğitimi
Erzurum / Yakutiye Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi - Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği
Milli Eğitim Bakanlığı
1997-2000
Ortaöğretim Eğitimi
Kayseri / Melikgazi Hürriyet Teknik ve Endüstri Meslek Lisesi Müdürlüğü - Bilgisayar
Milli Eğitim Bakanlığı
1994-1997
Ortaokul Eğitimi
Kayseri / Kocasinan Salih Avgın Paşa Ortaokulu Müdürlüğü
Milli Eğitim Bakanlığı
1989-1994
İlkokul Eğitimi
Kayseri / Kocasinan Osman Düşüngel İlkokulu Müdürlüğü
YABANCI DİL BİLGİSİ
50%
50%
50%
50%
KARİYER
İlim, kendini bilmektir.
Milli Eğitim Bakanlığı
2018-2020
Bilişim Teknolojileri Öğretmeni
İzmir / Çeşme Kız Lisesi Müdürlüğü
İçişleri Bakanlığı
2018-2018
Bilişim Uzmanı (Kaymakam onayı ile görevlendirme)
İzmir / Bayraklı Kaymakamlığı - Bilgi İşlem Şefliği
Milli Eğitim Bakanlığı
2016-2018
Bilgi İşlem Koordinatörü
İzmir / Bayraklı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Bilgi İşlem Koordinatörlüğü
Milli Eğitim Bakanlığı
2012-2016
Bilgi İşlem Koordinatörü
İzmir / Bayraklı Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğü - Bilgi İşlem Koordinatörlüğü
Milli Eğitim Bakanlığı
2010-2012
Bilişim Teknolojileri Öğretmeni
İzmir / Karşıyaka Cumhuriyet İlköğretim Okulu Müdürlüğü
Milli Eğitim Bakanlığı
2008-2010
Bilgi İşlem Koordinatörü
İzmir / Konak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Bilgi İşlem Koordinatörlüğü
Milli Eğitim Bakanlığı
2007-2008
Bilişim Teknolojileri Öğretmeni
İzmir / Karşıyaka Şehit Nazım Bey İlköğretim Okulu Müdürlüğü
BAŞARILAR
Başarılı olmak için başarı arzunuz, başarısızlık korkunuzdan daha büyük olmalıdır.
8 Ödül
35+ Yazılım
72+ Proje
110 Modül
SERTİFİKALAR - SEMİNER, KURS VE BAŞARI BELGELERİ
Yenilikçiliğin ve yaratıcılığın diğer adı cesarettir.
M.E.B.
2020-2021 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene sonu)
İzmir / Çeşme İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
M.E.B.
2020-2021 Eğitim Öğretim Yılı
Kurs Eğitimi
İzmir / Çeşme İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Yapay Zekâyla Bilgilerin Modellenmesi
M.E.B.
2020-2021 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene başı)
İzmir / Çeşme İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
M.E.B.
2019-2020 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene sonu)
İzmir / Çeşme İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
M.E.B.
2019-2020 Eğitim Öğretim Yılı
Kurs Eğitimi
İzmir / Çeşme İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Yapay Zekâyla Problem Çözümleme
M.E.B.
2019-2020 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene başı)
İzmir / Çeşme İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
M.E.B.
2018-2019 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene sonu)
İzmir / Çeşme İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
M.E.B.
2018-2019 Eğitim Öğretim Yılı
Kurs Eğitimi
İzmir / Çeşme İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Robotik ve Kodlama
M.E.B.
2018-2019 Eğitim Öğretim Yılı
Kurs Eğitimi
İzmir / Çeşme İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - ÇİZGİ Projesi (Çeşme Eğitiminde İzleme, Geliştirme ve İnovasyon Projesi)
M.E.B.
2018-2019 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene başı)
İzmir / Çeşme İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
M.E.B.
2017-2018 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene sonu)
İzmir / Bayraklı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
M.E.B.
2017-2018 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene başı)
İzmir / Bayraklı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
M.E.B.
2016-2017 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene sonu)
İzmir / Bayraklı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
M.E.B.
2016-2017 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene başı)
İzmir / Bayraklı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
M.E.B.
2015-2016 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene sonu)
İzmir / Bayraklı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
M.E.B.
2015-2016 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene başı)
İzmir / Bayraklı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
M.E.B.
2014-2015 Eğitim Öğretim Yılı
Kurs Eğitimi
İzmir / Karşıyaka Halk Eğitimi Merkezi Müdürlüğü - Osmanlıca Türkçesi II. Kademe
M.E.B.
2014-2015 Eğitim Öğretim Yılı
Kurs Eğitimi
İzmir / Karşıyaka Halk Eğitimi Merkezi Müdürlüğü - Osmanlıca Türkçesi I. Kademe
M.E.B.
2014-2015 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene sonu)
İzmir / Bayraklı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
M.E.B.
2014-2015 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene başı)
İzmir / Bayraklı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
M.E.B.
2013-2014 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene sonu)
İzmir / Bayraklı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
M.E.B.
2013-2014 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene başı)
İzmir / Bayraklı İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
M.E.B.
2012-2013 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene sonu)
İzmir / Karşıyaka İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
M.E.B.
2012-2013 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene başı)
İzmir / Karşıyaka İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
M.E.B.
2011-2012 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene sonu)
İzmir / Karşıyaka İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
M.E.B.
2011-2012 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene başı)
İzmir / Karşıyaka İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
M.E.B.
2010-2011 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene sonu)
İzmir / Konak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
M.E.B.
2010-2011 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene başı)
İzmir / Konak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
M.E.B.
2009-2010 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene sonu)
İzmir / Konak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
M.E.B.
2009-2010 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene başı)
İzmir / Konak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
M.E.B.
2008-2009 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene sonu)
İzmir / Konak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
M.E.B.
2008-2009 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene başı)
İzmir / Konak İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
M.E.B.
2007-2008 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene sonu)
İzmir / Karşıyaka İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
M.E.B.
2007-2008 Eğitim Öğretim Yılı
Seminer Eğitimi (Sene başı)
İzmir / Karşıyaka İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü - Hizmetiçi
Y.Ö.K.
2003-2007 Eğitim Öğretim Yılı
Kurs Eğitimi
Erzurum / Yakutiye Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi - İletişim Teknikleri
Y.Ö.K.
2003-2007 Eğitim Öğretim Yılı
Kurs Eğitimi
Erzurum / Yakutiye Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi - Hitabet Yeteneği (Etkili ve güzel konuşma)
Y.Ö.K.
2003-2007 Eğitim Öğretim Yılı
Kurs Eğitimi
Erzurum / Yakutiye Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi - Diksiyon
Y.Ö.K.
2003-2007 Eğitim Öğretim Yılı
Kurs Eğitimi
Erzurum / Yakutiye Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi - Psikoloji
Turizm Bakanlığı
2000-2003 Eğitim Öğretim Yılı
Başarı Belgesi
Nevşehir / Ürgüp Özdemir Baykal Turizm Eğitimi Merkezi Müdürlüğü - Turizm ve Otel İşletmeciliği
YETENEKLER
84%
77%
96%
100%
100%
MAKALELER
Bilgi; iyiliğin, doğruluğun ve güzelliğin toplumsal değerini ifade eder. Bilginin toplumsal değerini arttırmak için gerekli olan şey ise paylaşmaktır.
Bilgisayar, kendisine programlama yoluyla komuta edilmiş bir dizi aritmetik ya da mantık işlemini otomatik olarak yapabilen bir makinedir.
Bilgisayar sözcüğünün Aydın Köksal tarafından türetildiği ve 1969 yılından beri Türkçe'de kullanıldığı belirtilmektedir.
Bilgisayarın eş anlamlısı ise kompüter sözcüğüdür. Günümüz bilgisayarları, program adı verilen genelleştirilmiş işlem kümelerini izleme yeteneğine sahiptir. Bu programlar, bilgisayarların çok çeşitli görevleri yerine getirmesini sağlar. "Tam" işletim için gerekli olan ve kullanılan donanım, işletim sistemi (ana yazılım) ve çevresel ekipmanı içeren eksiksiz bir bilgisayar, bir bilgisayar sistemi olarak adlandırılabilir. Bu terim, birbirine bağlı ve birlikte çalışan bir grup bilgisayar, özellikle bir bilgisayar ağı veya bilgisayar kümesi için de kullanılabilir.
İlk elektrikli bilgisayar ENIAC'tır.
Bilgisayarlar, tarih boyunca, çok farklı biçimlerde karşımıza çıkmışlardır. 20. yüzyılın ortalarındaki ilk bilgisayarlar büyük bir oda büyüklüğünde olup, günümüz bilgisayarlarından yüzlerce kat daha fazla güç tüketiyorlardı. 21. yüzyılın başına varıldığında ise bilgisayarlar bir kol saatine sığacak ve küçük bir pil ile çalışacak duruma geldiler. Bu kadar küçük imal edilebilmelerinin temel nedeni 1969 yılında yarı iletkenler ile çok küçük alanlara sığdırılabilen devreler yapılabilmesidir. Intel'in ilk işlemci unvanına sahip olan 4004'ten sonra bilgisayar teknolojisi hız kazanmıştır. Toplumumuz kişisel bilgisayarı ve onun taşınabilir eşdeğeri, dizüstü bilgisayarını, bilgi çağının simgeleri olarak tanıdılar ve bilgisayar kavramıyla özdeşleştirdiler. Günümüzde çok yaygın kullanılmaktadırlar. Bilgisayarın temel çalışma prensibi ikili sayı sistemi yani sadece 0 ve 1'den oluşan kodlamalardır.
İstenilen yazılımı kayıt edip istenilen zamanda çalıştırabilmeleri bilgisayarları çok yönlü kılıp hesap makinelerinden ayıran ana özellikleridir. Church-Turing tezi bu çok yönlülüğün matematiksel ifadesidir ve herhangi bir bilgisayarın bir diğer bilgisayarın görevlerini yerine getirebileceğinin altını çizer. Dolayısıyla, karmaşıklıkları ne düzeyde olursa olsun, cep bilgisayarından süper bilgisayarlara kadar, bellek ve zaman sınırı olmadığı takdirde hepsi aynı görevleri yerine getirebilir.
Bilgisayar bilimi, bilgisayarların tasarımı ve kullanımı için temel oluşturan teori, deney ve mühendislik çalışmasıdır. Hesaplamaya ve uygulamalarına bilimsel ve pratik bir yaklaşımdır. Bilgisayar bilimi; edinim, temsil, işleme, depolama, iletişim ve erişimin altında yatan yönteme dayalı prosedürlerin veya algoritmaların fizibilitesi, yapısı, ifadesi ve mekanizasyonunun sistematik çalışmasıdır. Bilgisayar biliminin alternatif, daha özlü tanımı "büyük, orta veya küçük ölçekli algoritmik işlemleri otomatikleştirme çalışması" olarak nitelendirilebilir. Bir bilgisayar bilimcisi, hesaplama teorisi ve hesaplama sistemlerinin tasarımı konusunda uzmanlaşmıştır.
Alanları teorik ve pratik disiplinlere ayrılabilir. Bilgisayar grafikleri gibi alanlar, gerçek dünya görsel uygulamalarını vurgularken, hesaplamalı karmaşıklık teorisi (hesaplama ve zor olan sorunların temel özelliklerini araştıran) gibi bazı alanlar oldukça özeldir. Diğer alanlar sıklıkla hesaplamanın uygulanması konusunda karşılaşılan zorluklara odaklanmaktadır. Örneğin; programlama dili teorisi, hesaplamanın tanımlamasına yönelik çeşitli yaklaşımları ele alırken, bilgisayar programcılığının kendisi de programlama dili ve karmaşık sistemlerin kullanımının çeşitli yönlerini inceler. Bununla beraber insan-bilgisayar etkileşimi alanı; bilgisayarları ve hesaplamaları yararlı, kullanışlı ve evrensel olarak insanlara ulaştırmaya yönelik zorlukları tanımlamaya ve onları aşmaya çalışmaktadır.
Bilişim, bilişim bilimi ya da bilgisayar bilimi, bilgi ve hesaplamanın kuramsal temellerini ve bunların bilgisayar sistemlerinde uygulanabilmeleri sağlayan pratik teknikleri araştıran bir yapısal bilim dalıdır.
Teknoloji, bir sanayi dalı ile ilgili yapım yöntemlerini, kullanılan araç, gereç ve aygıtları kapsayan bilgi, uygulama bilimi. Teknoloji ayrıca, bir sanayi dalıyla ilgili üretim yöntemlerini, kullanılan araç, gereç ve aletleri kapsayan bilgidir.
Bilişim teknolojisi, bilginin toplanmasında, işlenmesinde, depolanmasında, ağlar aracılığıyla bir yerden bir yere iletilip kullanıcıların hizmetine sunulmasında kullanılan iletişim ve bilgisayarlar dâhil bütün teknolojileri kapsayan teknolojilerdir.
Bilişim teknolojisi iletişim ve bilgisayar sistemleriyle bağlanabilen bilgi hizmetlerinin tamamı için kullanılan bir kavramdır. Yani bu kavramı sadece bilgisayar donanım ve yazılımlarıyla sınırlı tutamayız.
Bilişim teknolojisinin 4 temel kategorisi bulunmaktadır:
1. Yazılım
2. Hizmetler
3. Donanım
4. Ekipmanlar
Bilişim teknolojileri devrimsel nitelikli değişimlere neden olmaktadırlar. Bu teknolojiler, ülkelerin birinci veya üçüncü sınıf olmalarım belirleyecek kadar büyük bir öneme sahiptirler. Bilişim teknolojileri vasıtasıyla bilgiler istenilen noktalara geleneksel yollardan milyonlarla ifade edilebilecek bir oranda daha hızlı ulaştırılabilmektedir. Bilişim toplumunun yolunun açılması ve gerçekleşmesi, "içerik" (bilgi) ve "teknoloji"nin (bilgi teknolojisi) bütünleşmesiyle sağlanacaktır. Bilişim teknolojisinin altyapısı bilgisayar ve diğer iletişim araçlarına dayanır ancak bu teknolojide insani unsuru yok sayılamaz. Bu teknolojiyi yarısı donanım, yarısı yazılımdan oluşan bir elmaya benzetirsek; insanı da bu elmanın oluşumunu sağlayan özsuya benzetebiliriz. Zira donanımın da yazılımın da geliştirilmesi insanın yaratıcılığına ihtiyaç duymaktadır. Bu teknolojiler esasen insan aklının yansımasından başka bir şey değildirler. Bilişim teknolojisi, yaşamımızın her alanında her türlü işimizin yapılmasında bize yardımcı olmakla beraber bizi birçok angaryadan da kurtarmaktadır. Yani bize özümüze daha fazla zaman ayırma ve yoğunlaşma imkânı ermektedir. Buna imkân bulmuş insan zekâsının daha neler başarabileceğini hayal etmek bile gerçekten zordur. Bilişim teknolojisi diğer bütün disiplinler ile ilgidir ve bunun neticesi olarak çok farklı biçimlerde uygulanarak bize sınırsız bir etki ve gelişme olanağı sunuyor. Bilişim teknolojileri, bilişim toplumunun hammaddesi olan bilgiye istenildiği zaman ve mekânda hızlı bir şekilde ulaşılmasını sağlar. Bununla da yetinmeyip sürekli olarak yeni bilgilerin üretilmesine aracılık ederler. Bu teknolojilerle birlikte toplum yeniden şekillendirilmektedir. Tarım toplumunda dönüşümün motoru saban, sanayi toplumunda buhar makinesi, bilişim toplumunda ise bilgisayardır. Bilgi akış hızının artması beraberinde, bilim, teknoloji ve üretim üçgenin çevrimim hızlandırmaktadır. Bilişim teknolojileri yeni ekonomik yapının dinamiğini oluşturmaktadır.
Bilişim teknolojileri ekonomik yapı üzerindeki büyük bir dönüşüm başlatmıştır. Öncelikle, ekonomik faaliyetlerin küreselleşmesine olanak tanımışlardır. Bu teknolojilere yapılacak yatırımlar ulusal ölçekli ekonomilerin büyüme oranlarını ve diğer bütün sektörlerini etkiler. Firmaların iç verimlilik oranlarını yukarı trende sokarken, dış çevreleriyle de ilişkilerinde yeni mekanizmalar içine girmelerine neden olmaktadırlar. Böylece iç ve dış süreç ayrımları ortadan kalkmaya yüz tutmaktadır. Firmalar, bilişim teknolojileriyle sağladıkları esneklikle maliyetlerini düşürmekte ve küresel ölçekli rekabetlere girişebilmektedirler. Etkilerine baktığımızda iletişim, bilişim ve genel yayıncılık alanlarında meydana getirdiği "yakınsama"dır. Yakınsama, kişisel bilgisayarın, iletişimin ve televizyonun erişilebilir bir kullanıcı tecrübesinde birleştirilmesidir. Internet üzerinden TV-radyo yayını, TV birimlerine getirilen Internet servisleri, gezgin telefonlar, elektronik posta gibi uygulamalar örnek olarak gösterilebilir. İşletmelerde bilişim teknolojilerinin ne zaman ve ne düzeyde etkin olduklarını aşağıdaki şekilde görülmektedir: R.L. Nolan tarafından geliştirilen aşamalar teorisi bize bilişim teknolojilerinin zaman içerisinde kullanılma eğilimlerim göstermektedir. Buna göre 1960´iı yıllardan geleceğe uzanan dönemde bilişim teknolojilerinin üç ayrı evresi olmuştur. Sırasıyla, "veri işleme dönemi", "mikro dönem" ve "ağ dönemi". Veri işleme dönemi, ana bilgisayarları destekleyen endüstri ürünlerince şekillenmiştir. Mikro dönem ise bilişim teknolojilerinin sahne aldığı bir dönem olarak da ifade edilebilir. Bu dönemde bilişim teknolojilerinin çalışanlarca kullanımı amaçlanmıştır ve nihayet ağ dönemi de, bilgisayar ağlama olan ihtiyacın bir ifadesidir. Bu dönemde işlerin ağ şeklinde örgütlenmesi zaruret halim almıştır. Böylece örgütler arası çeşitli ağ yapıları oluşmuştur. Geniş Alan Ağları olarak bilinen Wide Area Network (WAN) ve Bölgesel Alan Ağları diye bilinen Local Area Network (LAN) oldukça yaygınlık kazanmıştır. Bu teknolojik gelişime dayalı ayrım aynı zamanda sanayi ekonomist, geçiş ekonomisi ve bilgi ekonomist olmak üzere üç ayrı ekonomik evreyi de ifade etmektedir. 1975–1980 dönemi "yaratıcı yapısal değişme dönemi" ve 1995'ten 2010'lu yıllara uzanan dönem de "dönüşümsel işletme dönemi" olarak değerlendirilmektedir.
Bilişim teknolojilerinin ortaya çıkmasının ve gelişmesinin dayandığı temeller vardır. Bunlar; kuantum mekaniğinin, enformasyon kuramının, moleküler biyolojinin, oşinografinin, ekolojinin, uzay bilimlerinin oluşturduğu bütüne dayanmaktadır.
Algoritma, belli bir problemi çözmek veya belirli bir amaca ulaşmak için tasarlanan yol. Matematikte ve bilgisayar biliminde bir işi yapmak için tanımlanan, bir başlangıç durumundan başladığında, açıkça belirlenmiş bir son durumunda sonlanan, sonlu işlemler kümesidir. Genellikle bilgisayar programlamada kullanılır ve tüm programlama dillerinin temeli algoritmaya dayanır. Aynı zamanda algoritma tek bir problemi çözecek davranışın, temel işleri yapan komutların veya deyimlerin adım adım ortaya konulmasıdır ve bu adımların sıralamasına dikkat edilmelidir. Bir problem çözülürken algoritmik ve sezgisel (herustic) olmak üzere iki yaklaşım vardır. Algoritmik yaklaşımda da çözüm için olası yöntemlerden en uygun olan seçilir ve yapılması gerekenler adım adım ortaya konulur. Algoritmayı belirtmek için; metinsel olarak düz ifade ve akış diyagramı olmak üzere 2 yöntem kullanılır. Algoritmalar bir programlama dili vasıtasıyla bilgisayarlar tarafından işletilebilirler.
Kodlama, kelime anlamıyla belirli şartlara ve düzene göre yapılması öngörülen işlemlerin bütünü anlamına gelir. Programlama bilgisayara ya da elektronik devre ve mekanik sistemlerden oluşan düzeneklere bir işlemi yaptırmak için yazılan komutlar dizisinin bütünü veya bir kısmı olarak tanımlanır.
Yazılım, değişik ve çeşitli görevler yapma amaçlı tasarlanmış elektronik aygıtların birbirleriyle haberleşebilmesini ve uyumunu sağlayarak görevlerini ya da kullanılabilirliklerini geliştirmeye yarayan makine komutlarıdır.
Programlama, bilgisayarın donanıma nasıl davranacağını anlatan, bilgisayara yön veren komutlar, kelimeler, aritmetik işlemlerdir. Diğer bir tanımla programlama, bilgisayar programlarının yazılması, test edilmesi ve bakımının yapılması sürecine verilen isimdir.
Bilgisayar donanımı, kasa, merkezi işlem birimi (CPU), monitör, fare, klavye, bilgisayar veri depolama, grafik kartı, ses kartı, hoparlörler ve anakart gibi bir bilgisayarı oluşturan fiziksel parçaların genel adıdır.
Donanım, genellikle yazılım tarafından herhangi bir komut veya talimatı çalıştırmak üzere yönlendirilir. Diğer sistemlerde sadece donanım varken, donanım ve yazılım kombinasyonu kullanılabilir bir bilgi işlem sistemi oluşturur.
Grafik tasarım, bir mesajı iletmek, bir görseli geliştirmek veya bir düşünceyi görselleştirmek için metnin ve görsellerin algılanabilir ve görülebilir bir düzlemde, iki boyutlu veya üç boyutlu olarak organize edilmesini içeren yaratıcı bir süreçtir. Baskı, ekran, hareketli film, animasyon, iç mimari, ambalaj tasarımı gibi birçok ortamda dijital veya dijital olmayacak bir şekilde uygulanabilir. Grafik tasarımında ve grafik sanatlarda, görsel sanatların temel ilkeleri olan hizalama, denge, karşıtlık, vurgulama, hareket, görüntü, oran, yakınlık, tekrarlama, ritim, ve birlik geçerlidir.
Grafiker Almanca Graphiker kelimesinin karşılığı, Grafik Tasarımcı ise İngilizce Graphic Designer kelimesinin karşılığı olup aynı manaya gelmektedir. Grafiker veya Grafik tasarımcı unvanına sahip olabilmek için eğitimden geçmek gerekmektedir.
AKADEMİ - DERSLER
Milli Eğitim Bakanlığı müfredatına uygun bir şekil de bilgisayar bilimleri alanında 110 modül de kademeli (A1, A2, B1, B2) olarak temel, orta ve ileri seviye de eğitim verebilirim.
ÖZEL DERS
Özel ders birebir yapıldığı için daha verimlidir. Öğrenciye özel anlatım yapıldığından okul ya da kurslara göre daha kısa zamanda daha çok bilgiyi hem de daha iyi bir şekilde öğrenmek mümkündür. Okul da ya da kursta sınıfın genelinin anlamasına yönelik konu anlatımı yapıldığından öğrencilerin kaçırdığı noktalar olabilmektedir. Özel derste ise öğrencinin anlamadığı yerlerin üzerinde durulduğu için başarısı daha yüksektir ve daha çok verim alınır.
Örgün Eğitim
/ her saat için
Hızlı Öğrenme
Uygulamalı
Etkili ve Verimli
Sosyal Etkinlik
Uzaktan Eğitim
/ her saat için
SIKÇA SORULAN SORULAR
Eğitim, kültür ve bilgi aydınlığa açılan en geniş penceredir.
Özel ders birebir yapıldığı için daha verimlidir. Öğrenciye özel anlatım yapıldığından okul yada kurslara göre daha kısa zamanda daha çok bilgiyi hem de daha iyi bir şekilde öğrenmek mümkündür. Okulda yada kursta sınıfın genelinin anlamasına yönelik konu anlatımı yapıldığından öğrencilerin kaçırdığı noktalar olabilmektedir. Özel derste ise öğrencinin anlamadığı yerlerin üzerinde durulduğu için başarısı daha yüksektir ve daha çok verim alınır.
Özel derste sadece eksikler tamamlanmakla kalınmamakta, öğrenilen bilgiler üzerinde daha çok durulabildiği için öğrenilenler daha kalıcı olmaktadır. Sınıflardaki kalabalık ortamlarda odaklanma sorunu yaşanmakta ya da anlaşılamayan noktalar yeterince sorulamadığından bilgiler gerektiği kadar öğrenilemeyebilmektedir.
Sınavlara hazırlık sürecinde türlü sıkıntılarla uğraşmak zorunda olan öğrenciler doğru bir çalışma yöntemi ve başarılı bir sonuç alınabilmesi için sıklıkla rehberliğe ihtiyaç duymakta ve kendilerini büyük bir baskı altında hissetmektedirler. Özel ders hocalarının deneyimleri ve koçluğu ile sınav sürecini en olumlu şekilde atlatmayı başarırlar.
Okulda ya da kursta konuların anlatımı daha önceden belirlenen sıraya göre yapılmakta ve anlaşılmayan noktaların üzerinde yeterince durulamamaktadır. Özel derste ise yapılan konu anlatımı esnasında anlatılan konu ile ilgili olup da önceden anlaşılamayan konulara da yer verilebilmektedir. Öğrenci konuyla ilgili kafasına takılan her türlü bilgiyi sorabilmekte, anlamadığı yerlerin üzerinde gerektiği kadar durulabilmektedir. Ders zamanı da süresi de esnektir. Özel ders öğrencinin en uygun gördüğü, kendini öğrenmeye en çok hazır hissettiği zamanlarda yapılabilmektedir.
Öğrencinin ve ailesinin daha önceden belirlediği eksikleri alanında uzman özel ders öğretmenleri, öğrencinin ihtiyacına yönelik bir anlatımla gidermeyi amaçlar. Öğrencinin kendini eksik gördüğü ya da yetersiz bildiği konular üzerinde durularak açıkları kısa zamanda kapatılabilmekte ve ihtiyaçları giderilmektedir.
Özel ders öğretmeni, öğrencinin bilgi düzeyine uygun olarak, konunun incelikleri üzerinde durarak, gerektiğinde akılda kalmayı kolaylaştıracak yöntemler kullanarak stratejiler geliştirebilir ve böylece zor konuların üstesinden dinamik bir anlatımla daha kolay gelinebilmesine olanak sağlar.
Öğrenci kendini en rahat hissettiği yer olan evinde, kendisi için orada olan bir öğretmen ile çalışacağından kendini özel hissetmektedir. Bu durum öğrencinin hem daha verimli hem de daha istekli çalışmasını sağlamaktadır.
Özel derste anlatılan konular klişelerden bağımsız, öğrencinin aklına en kolay şekilde gelecek ve en iyi öğrenmesini sağlayacak şekilde bir anlatım uygulanabilmektedir. Pratik yöntemler ve özel detaylar üzerinde durularak konu daha kolay anlaşılır hale getirilebilmektedir.
Özel dersle bilgiler çok daha kısa sürede öğrenilebildiği ve öğrenci daha çok egzersiz yapabildiği için derse olan ilgisi artmakta ve başarısı hızla yükselmektedir. Daha önceden başaramadığını düşündüğü bir dersi, özel dersin bireysel yaklaşımı sayesinde yaptığını gören öğrenci bu dersi eskiye göre daha çok severek öğrenebilmektedir.
Öğrenci konuyu birebir ve kişiye özel bir yaklaşımla işlediğinden çok daha kısa zamanda öğrenebilmektedir. Öğrenmek için daha çok zamanının olması nedeniyle değişik bakış açıları öğrenciye gösterilerek soruların çözümünde üst düzey bir etkinlik kazanılmaktadır. Böylelikle tekdüze bir bakış açısından kurtulan öğrenci, özel teknik ve pratik yöntemler sayesinde sorulara farklı bakış açıları ile bakabilmekte ve çözüme daha rahat ulaşabilmektedir.
Özel ders ile okul ya da kursa göre çok daha verimli ve başarılı sonuçlar alınabilmektedir. Okul ya da kursta anlatılandan çok daha kısa zamanda, çok daha iyi bir öğrenme gerçekleştirilebilmektedir. Bireysel ve özel anlatım hız kazandırmakta ve öğrenmeyi kolaylaştırmaktadır. Deneyimli özel ders öğretmenleri uyguladıkları özel yöntemler sayesinde öğrenciye konuyu optimum sürede aktardıkları için zaman kazanılmaktadır. Öğrenciye konu, yalın ve gerektiği kadar anlatıldığı için gereksiz ayrıntılarla zaman kaybedilmemiş olur. Böylece özel ders ile kazanılan zaman ile daha çok egzersiz yapma imkânı kazanan öğrencinin kısa sürede başarıya ulaşmasını kolaylaştırır.
PORTFÖY
"Milli Eğitim Bakanlığına bağlı eğitim kurumlarına yüksek kalitede hizmet vermeyi ilke edinmiş; öğrenci odaklı çalışan eğitim, bilim ve teknoloji şirketidir."
Mehmet ŞENER
CEO
İLETİŞİM
Bilgisayar bilimleri alanında ve özel ders hakkında eğitime dair bütün konularda ücretsiz olarak bilgi talep edebilirsiniz.